سلام

در این هفته به دلیل جنگ تحمیلی با اسرائیل کلاس آنلاین است

وشهادت رهبر اسلام و ایران را تسلیت می گویم

در کلاس که استاد خدایی بسیار دیر رسیدن و تمارین صفحات ۱۰۸ و ۱۰۹ را حل کردن

و یاددادن که چگونه می توانیم اعداد رادیکال دار را  روی محور نشان دهیم

ودر مورد دانشمند که بعد از فیثاغورس بود صحبت کردن

وگفتند که تکالیف را حل

کنید

پایان

در این جلسه استاد ساختار جملات خبری پرسشی را گفت منهای فعل‌های توبی

اگر فعل اصلی جمله **`to be` نباشد** (یعنی هر فعل دیگری مثل `run`، `eat`، `like`، `go`)، ساختار جمله به این شکل ساده می‌شود:

### ۱. جمله خبری (جمله ساده)

کاری که انجام می‌شود را می‌گوید.

– **من پیتزا دوست دارم.** ← I **like** pizza.

– **او پیتزا دوست دارد.** ← He **likes** pizza. (فقط اینجا یک `s` به فعل اضافه می‌شود)

### ۲. جمله منفی

برای منفی کردن به یک کمک‌کننده به اسم **Do** یا **Does** نیاز داریم و کلمه **not** را به آن می‌چسبانیم.

– **من پیتزا دوست ندارم.** ← I **do not** (don’t) **like** pizza.

– **او پیتزا دوست ندارد.** ← He **does not** (doesn’t) **like** pizza. (توجه کنید اینجا `likes` دوباره ساده شد و `s` آن حذف شد)

> **نکته مهم:** وقتی `does` می‌آید، `s` را از آخر فعل اصلی برمی‌داریم.

### ۳. جمله پرسشی (سوالی)

برای سوال پرسیدن، کافیست **Do** یا **Does** را به اول جمله ببریم.

– **آیا من پیتزا دوست دارم؟** ← **Do** I **like** pizza?

– **آیا او پیتزا دوست دارد؟** ← **Does** he **like** pizza? (باز هم `s` حذف شد)

—

### مثال با فعل «Go» (رفتن):

– **خبری:** من به مدرسه می‌روم. (I **go** to school.)

– **منفی:** من به مدرسه نمی‌روم. (I **don’t go** to school.)

– **پرسشی:** آیا من به مدرسه می‌روم؟ (**Do** I **go** to school?)

– **خبری:** او به مدرسه می‌رود. (He **goes** to school.)

– **منفی:** او به مدرسه نمی‌رود. (He **doesn’t go** to school.)

– **پرسشی:** آیا او به مدرسه می‌رود؟ (**Does** he **go** to

استاد وارد کلاس شد در ابتدا گفت کتاب‌های کار روی میز صفحه ۱۱۰ سوال ۶۰ را حل کردم که جواب نهایی شد ۱۲

در ابتدا باید بگوییم که وقتی لاله به دنیا آمد پدرش ۲۴ سال دارد یعنی همیشه پدر لاله از او ۲۴ سال بزرگتر است حالا که سه برابر سن او می شود  ۳x=24+x

بعد استاد خدایی سه گام حل کردن سوال‌های معادله را گفتند ابتدا باید مجهول را پیدا کنیم بعد عبارت کلامی را به جبری تبدیل کنیم و بعد حل عبارت جبری است

بعد هم سوال ۶۱ پدر ۳۶ سال دارد و دو فرزند او ۶ و ۸ سال هستند پس از چند سال سن پدر با مجموع سن فرزندان برابر می‌شود در این سوال ک نکته‌ای وجود دارد در هر سال به سن هر کدام یک سال اضافه می‌شود

و بعد هم در صفحه ۱۰۹ سوال ۵۷ و سوال ۵۹ را حل کردند در سال ۵۹ باید عبارت کلامی را به عبارت جبری تبدیل کنیم جواب نهایی منفی ۱۳ می‌شود

بعد هم صفحه ۱۱۱ سوال ۶۳ و ۶۴ را حل کردند و بعد هم گفتند که سوال ۱۱ صفحه ۱۱۳ را دوباره حل کنید که اعداد ۱۲ ۱۴ و ۱۶ هستند پایان

صبح شروع شد و ما ساعت ۳ به سمت حرم حرکت کردیم برای نماز جماعت

و بعد هم نماز جماعت را خواندیم و پس از آن مناجات را انجام دادیم

امروز صبحانه با هشتمی ها بود که از دیشب پس از رأی‌گیری و در نظر گرفتن بودجه پنیر و نان و خیار و گوجه انتخاب کردیم به دو گروه برای خرید نان و پنیر و خورد کردن گوجه و خیارها تقسیم شدیم

بعد از آن به حرم رفتیم برای نماز ظهر و عصر و آن را خواندیم و بعد به طرف محل اسکان یعنی آخوند خراسانی ۷ حسینیه بیت الجواد رفتیم و ناهار را یعنی کباب و پلو را خوردیم

وسایل خود را جمع کردیم و به پارک آبی ساحل آفتابی رفتیم وقتی که وسایل خود را داخل کمد گذاشته  و لباس های خود را عوض کردیم وارد محل شدیم در آنجا ابتدا فقط یک استخر بود ولی در جلوتر سرسره‌های مختلف و سقوط آزاد و محلی برای بازی کودکان و رودخانه خروشان داشت ساعت ۲ وارد آنجا شدیم و ساعت ۷:۳۰ از آنجا خارج شدیم

در مسیر هم به عنوان پذیرایی موز دادند و بعد هم به محل اسکان رفتیم و شام را یعنی پیتزا(بلبک) از نسیم لبنان خوردیم و بعد هم در آخر با سوره واقعه با صدای محمد طاها آزادی برنامه‌های روز به پایان رسید و اعلام برنامه گردید و همه خوابیدند

استاد عباسی وارد کلاس شدند و شروع کردن به پرسیدن کلمات آخر کتاب درس ششم

 بعد هم ۵ نفر را از کلاس اخراج کردند به دلیل بی‌نظمی و حرف زدن سر کلاس بعد در مورد قسمتی بودن مشهد صحبت کرد و بعد هم پرسیدن چه کسانی به مشهد می‌روند

 بعد هم لیسنینگ درس ۵ را گذاشتند و بعد گفتند کامل کن و بچه‌ها شروع به توضیح دادن در مورد مکان‌ها برای جمله سازی در زبان انگلیسی صحبت کردند

و زنگ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️ ⏰️  خورد

https://uupload.ir/view/inshot_20260208_191000978_7tpq.mp4/

سلام مستندمو توی این لینک بارگزاری کردم

استاد عباسی وارد کلاس شد و در ابتدا مکالمه درس ۵ که در جلسه گفته بود در جلسه بعد آن را حفظ کنید و اختیاری بود را پرسید و فقط دو نفر توانستند آن را بخوانند سلطانی و نصر بودند وبعد استاد شروع به پرسیدن کلمات درس ۵ شدند

وبعد هم درمورد جهت های شمال و جنوب و شرق و غرب و شمال شرقی و شمال غربی و جنوب شرقی  و جنوب غربی صحبت کردند

ودر مورد فرد شمالی و جنوبی صحبت کردند

وگفتند که اگر کسی در جلسه بعد تمرین درس سوم لیسنیگ را ارائه دهد پایان ترم آن۱۸ به بالا رد می شود

پایان

### **گزارش تشکیل و تعیین سرگروه‌های کارگروه‌های درس حساب**

**دبیرستان:** [نام دبیرستان را اینجا وارد کنید]

**درس:** حساب

**تاریخ جلسه:** ۱۲ بهمن ۱۴۰۴

**استاد درس:** جناب آقای خدایی

—

#### **۱. مقدمه و زمینه**

در راستای ارتقای کیفیت یادگیری و انجام پروژه‌های درسی، در تاریخ ۱۲ بهمن ۱۴۰۴ دانش‌آموزان این کلاس تحت نظارت استاد محترم، جناب آقای خدایی، در قالب کارگروه‌های کوچک سازماندهی شدند. هدف از این گروه‌بندی، تقویت روحیه همکاری، تقسیم کار و تعمیق مفاهیم آموزشی به ویژه در ارتباط با **فصل جبر و معادله** عنوان شد. استاد محترم در این جلسه تأکید مجدد کردند که دانش‌آموزان در صورت بروز هرگونه مشکل در فهم مباحث، حتماً موضوع را با ایشان در میان بگذارند.

#### **۲. وظایف و اقدامات آتی**

* هر گروه موظف است در اسرع وقت **جلسه داخلی** تشکیل دهد و نسبت به **تقسیم وظایف** میان اعضا اقدام کند.

* تمرکز اولیه فعالیت‌های گروهی بر **رفع اشکال و تسلط بر پیش‌نیازهای فصل جبر و معادله** خواهد بود، همان‌گونه که استاد محترم به کرات بر آن تأکید نموده‌اند.

* **سرگروه‌ها** مسئولیت **هماهنگی داخلی** گروه، **پیگیری مشارکت اعضا** و **ارتباط با استاد درس** را بر عهده دارند.

#### **۳. نتیجه‌گیری**

این گروه‌بندی بستری برای یادگیری مشارکتی و مسئولیت‌پذیری بیشتر دانش‌آموزان فراهم می‌آورد. انتظار می‌رود با پیگیری مستمر سرگروه‌ها و همراهی کلیه اعضا، بازده آموزشی کلاس به‌طور محسوسی افزایش یابد.

سلام 

آقای عباسی آمد بعد کلمه های آخر کتاب درس ۴ را خواندند و بعد هم گفتند اگر کسی در ۳ دقیقه کل کلمات آخر کتاب درس ۴ را بنویسد ۳ نمره دارد ولی کسی نتوانست بنویسد و بعد هم گفتند اگر کسی بیماری ها را در ۱ دقیقه بنویسید ۲ نمره دارد ولی باز هم کسی ننوشت 😅😅😅😅

بعد هم صوت صفحه ۳۷ را گذاشتند وبعد هم گفتند که اگر کسی کامل کند ۵ نمره دارد وتعدادی کامل کردند و بعد هم ⏰️ خورد

سلام. برای ساخت یک مستند کوتاه و جذاب از کلاس ریاضی شما، متن زیر آماده شده است. این متن می‌تواند به عنوان نریشن (گویندگی) روی تصاویر کلاس پخش شود.

***

**عنوان مستند: سفر به دنیای ابعاد و اعداد**

**(تصویر: نمای کلی از کلاس درس، دانشجویان که مشغول گوش دادن هستند)**

**گوینده:**

زمانی که عقربه‌های ساعت به ساعت کلاس ریاضی اشاره می‌کرد، فضای کلاس آماده ورود به دنیای اعداد و منطق شد. استاد با حضور در کلاس، بحث جدیدی را آغاز کرد که ادامه مباحث قبلی بود.

**(تصویر: نزدیک‌نمایی (Close-up) از تخته و دست استاد که مشغول نوشتن است)**

**گوینده:**

استاد با صدایی رسا به دانشجویان فرمان داد که تمرین‌های صفحه ۱۰۸ تا سر فصل را حل کنند. این دستور، آغازگر چالشی جدید برای تمرین ذهن بود. اما استاد تنها به دستور دادن بسنده نکرد. او خود گام به پیش گذاشت و روی تخته، گام به گام مسائل را حل کرد تا نکات ظریف و دشوار برای همگان روشن شود.

**(تصویر: نمایش اشکال هندسی روی تخته یا اسلاید)**

**گوینده:**

کلاس امروز تنها به فرمول‌های خشک محدود نمی‌شد. بحث به سمت و سوی هندسه رفت. تصاویر و اشکال هندسی روی تخته نقش بستند که هر کدام داستانی از تقارن و تناسب را روایت می‌کردند.

**(تصویر: نمودارها یا شکل‌های سه‌بعدی که نشان‌دهنده بعد هستند)**

**گوینده:**

مبحث جذاب امروز، صحبت درباره «ابعاد» بود. از بعد اول تا ابعاد بالاتر، استاد توضیح داد که چگونه ریاضیات به ما کمک می‌کند تا جهان پیرامون خود را در ابعاد مختلف درک و تحلیل کنیم. ترکیب هندسه و مفهوم بعد، دیدگاه‌های جدیدی را در ذهن دانشجویان باز کرد.

**(تصویر: دانشجویان که مشغول حل تمرین و یادداشت‌برداری هستند)**

**گوینده:**

ساعات کلاس با بحث و تبادل نظر گذشت و دانشجویان با حجم زیادی از اطلاعات جدید و کاربردی روبه‌رو شدند. کلاسی که نشان داد ریاضیات، زبانی برای فهم جهان است.